Редактирование детской литературы

Предмет детской литературы — знания и представления об окружающем мире, человеке, природе, искусстве, изложенные в доступной для ребенка форме. Один из главных процессов редакторской работы над изданием литературы для детей — отбор произведений. Редактирование при этом — заключительная стадия. Изучая интересы читателей, редактор определяет тематику изданий, которая формируется на основе существующего массива изданий и издательского портфеля. На этом этапе необходимо ясно представлять содержание воспитательных и образовательных задач, а также знать психологию детей, их проблемы и потребности.
Отбор ведется по нескольким направлениям: произведения для переиздания (учитывается мнение критиков и отклики читателей); произведения взрослой литературы, представляющие интерес для детей (анализ существующего круга детского чтения); рукописи, представленные авторами в издательство. Наиболее читаемыми жанрами являются фантастика, приключения, сказки, научно-познавательная литература.
Издание новой литературы предусматривает оценку представленного автором материала, решение вопроса о целесообразности публикации, подготовку положений о направлениях доработки, работу с автором.
Важно помнить о требованиях, предъявляемых к детской литературе, разработкой которых занимался еще Белинский. 1) воспитательный характер; 2) познавательный, образовательный хар-р; 3) высокая нравственность; 4) наличие положительного идеала; 5) оптимизм; 6) тематическая широта; 7) близость к реальной жизни; 8) учет психологических особенностей и познавательных возможностей, связанных с возрастом; 9) занимательность, динамизм; 10) художественное совершенство, высокие эстетические качества; 11) правильность речи. Проанализировав любую рукопись на соответствие данным требованиям, редактор с уверенностью может сделать вывод о (не-)целесообразности издания книги.
Анализ содержания: в детской литературе трудно отделить содержание от формы, потому что у детей эмоциональное начало довлеет над логическим. Удачное применение всех художественных средств воздействия на читателя позволяет обеспечить наилучшее усвоение содержания книги, правильное ее понимание, умелое применение полученных знаний. Мысль о более примитивной подаче материала, чем во взрослой литературе, не должна приниматься. Оценка содержания детского произведения связана с оценкой воспитательной идеи, на разрешение которой должно быть направлено развитие сюжета. Воспитательная идея должна соответствовать морально-этическим нормам, т.к. под влиянием чтения формируется отношение ребенка к своим поступкам, оцениваются поступки других людей. Нравственным нормам должна отвечать и модель отношений между героями.
Редактор должен помнить, что дети воспринимают прочитанное как реальную жизнь, глубоко переживают происходящие в книге события, подражают полюбившимся героям. Часто мерило оценок у детей не поступок, а авторитет личности. Здесь важна авторская оценка поведения героев.
Возрастные особенности: школьники хорошо воспринимают поучительную интонацию, т.к. любят поучать сами. Чем старше дети, тем менее охотно откликаются на поучения. Воздействовать на них следует теперь отбором материалов, умелым построением сюжетных линий. Редактор должен помнить, что книга должна расширять кругозор, знакомить с неизвестными явлениями действительности. Надо соотносить изображаемое с реальной жизнью, с детским восприятием. Дети, защищаясь от сильных потрясений, отдают предпочтение облегченному повествованию.
Все дети разные, но у них общее стремление к человеческому общению, к искренней дружбе, честным отношениям. Наивность, доверчивость, готовность любить, открытость — эти детские качества редактор должен учитывать при оценке всех составляющих детского произведения.
Немаловажное значение имеет оценка иллюстраций для детской книги (особенно книжки-картинки). Необходимо учитывать возрастные особенности детей. Дошкольники познают мир, им важна узнаваемость, статичность. Дети постарше интересуются динамикой движения, оценкой поступков героев. 12-13 лет — интересны причинно-следственные связи событий. Ф-ции ил-ций: 1) познавательная (отражать признаки реального мира); 2) воспитательная (связь ил-ции с воспитательной идеей, помощь в расставлении акцентов, понимании сути описываемых событий, создание настроения при чтении); 3) эстетическая (реализуется художественным уровнем ил-ции, талантом художника, который должен проникнуть в мир детства); 4) дополняющая (ил-ция расширяет понимание текста, формирует дополнительные переживания, увеличивая эмоциональное воздействие произведения. Художник с помощью редактора должен интерпретировать текст). В разных видах книг ил-ции выполняют разные функции. Анализ формы: наиболее эффективно дети усваивают информацию во время игры. Игровые моменты — 1 из методов усиления воздействия (ребусы, шарады, опыты — важно заставить ребенка включиться в действие). Редактор должен подсказать автору способы поддержания внимания, напр., облечь повествование в форму романтических, необыкновенных историй. Выбор средств воплощения и художественной формы определяется воспитательной идеей. Смысл поступков героев ребенку должен быть понятен. В речевой характеристике должны проявляться индивидуальные особенности. При оценке формы главное качество сюжета — занимательность, обуславливающая воздействие на читателя. Искусно построенный сюжет, когда действие развивается напряженно и динамично, приковывает внимание ребенка. Психология героев не так важна, как насыщенность поступками, действиями.
Язык и стиль: обеспечивают усвоение содержания. Ребенок осваивает мир, чтобы этот процесс протекал легко и естественно, исключительная роль принадлежит языку. Богатство родного языка познается через литературу. Язык должен полно и доходчиво выражать содержание, вызывать нужные ассоциации, создавать систему образов и представлений. Требования: простота, выразительность, конкретность, понятность данной возрастной группе, образность, наглядность.
1 из показателей сложности — длина предложений (чем младше, тем короче) и насыщенность определенных частей речи. Сначала это глаголы и сущ., потом прилагательные, наречия и др.
Обогащение словарного запаса ребенка, отсюда — требование нормативности языка.
Стиль — разновидность языковой системы, которая характеризуется индивидуальным своеобразием экспрессивного отбора слов, фразеологии, синтаксических конструкций.

Функции возлагающиеся на современную книгу

Функции книги — это реальное выражение ее социального бытия.

В настоящее время к ним относят: коммуникативную, идеологическую, познавательную,, информационную, эстетическую, этическую. Изначальной, универсальной функцией книги является коммуникативная. Письмо на всех этапах его развития создавалось для фиксации мысли и слова с последующим их воспроизведением. Коммуникативную функцию письменности унаследовала и умножила, принципиально усовершенствовав аппарат сохранения и передачи информации, печатная книга. Изучение книги под углом зрения ее коммуникативности представляет интерес в наше время, когда необычайно возросли требования к информативности текста и всех иных элементов внутреннего и внешнего облика книги. Только функциональный подход позволит обеспечить дальнейшее совершенствование модели книги как средства передачи заключенной в ней информации ее непосредственному адресату — читателю.

Другая, исторически меняющаяся функция книги — идеологическая: формирование и организация идеологии определенного класса и идеологическое воздействие на другие классы.

Именно эта функция, в первую очередь, не только поддерживает книгу в общественном обиходе, но формирует книгу как произведение письменности и печати. Функциональный подход требует выявления социальной роли книги. Поэтому на первый план выходит идейное содержание произведения, взгляды автора. Классовая природа книги определяется не только мировоззрением автора,- но и тем, в чьих руках находятся издательство, типография, книжная торговля, библиотеки, библиография, то есть все средства производства книги, все каналы ее распространения и информации.

Следующей важной функцией книги является познавательная, которую только с известной долей условности можно отделить от информационной.

В исторические времена книга выполняла роль учебника: в прямом смысле — школьного, университетского, и в косвенном — как средство познания истины, идей, фактов, как «учебника жизни». Не только с идеологической, но и с познавательной целью начали издатели вводить в модель книги научно-вспомогательный аппарат: предисловия, послесловия, комментарии, указатели, таблицы, схемы, иллюстрации, библиографические материалы. Это с одной стороны усиливало информационную емкость книги, а с другой — облегчало читателю усвоение заложенного в ней материала, быструю ориентацию в нем.

Стремление наиболее полно и целесообразно использовать познавательные возможности книги привело к созданию таких привычных ее типов, как учебник, справочник, хрестоматия, монография, учебное пособие, энциклопедия и т. д.

Появление того или иного типа книги обусловлено многими причинами и историческими обстоятельствами, в том числе и социального характера, что в конечном счете вело к наиболее полному выполнению книгой ее познавательных функций. Тут книга обладает рядом неоспоримых преимуществ перед иными средствами и формами массовой коммуникации.

Важной функцией книги является — эстетическая. Эстетическое воздействие на читателя осуществляется:

а) внешней формой книги (то есть характером оформления внешних и внутренних элементов);

б) внутренней формой, то есть формой литературного произведения, содержательностью текста (жанровыми, стилистическими, образными, композиционными). Здесь речь идет об эстетической функции книги, как материальной, так и духовной ее целостности.

С эстетической функцией тесно соприкасается этическая. Книга воздействует не только на ум, но и на чувства читателя, определенным образом дисциплинирует личность, влияет на ее поведение. Книга (имеется в виду качественная книга) облагораживает человека, настраивает на возвышенный лад. Она внушает уважение к ее создателям: автору, редактору, издателю, полиграфисту, а также к тем, кто занимается ее распространением. Она фиксирует моральные принципы и устои того или иного общества в различные исторические моменты, а также достижения в искусстве того или иного народа. С ее помощью формируются идеалы правды и добра.

Говоря об этих функциях, необходимо учитывать, что в реальной жизни книга выступает как функциональная система, как функциональная целостность, воздействуя на читателей всей совокупностью функций.

Научные дисциплины, родственные книговедению, отражают различные этапы создания и функционирования книги в обществе. Так, издательское дело объединяет в себя процессы, занимающиеся приспособлением авторского текста к нуждам читателя, производством книг. Доведением издательской продукции до потребителя и организацией процессов распространения книги среди населения занимается книготорговое дело (библиополистика): вопросами обслуживания читателей в библиотеках разных типов и видов — библиотечное дело, а информацией читателей о книгах — библиографическое дело.

На современном этапе глубоко и всесторонне изучается все, что связано с самой книгой как важным объектом книговедения. Менее изученной остается проблема читательских судеб книги, ее функционирования в обществе после издания, хотя она является одной из главных, если учесть темпы распространения книги в различных слоях общества. Как видим, проблема изучения читателя имеет не только книговедческое, но и научно-познавательное, политическое значение.

При изучении книги книговеда мало интересует содержание произведения как таковое. Предмет книговедческого исследования — определенное содержание в определенной форме: конкретный экземпляр, издание, серия, издательский репертуар, ассортимент на книжном рынке, книжное собрание. При этом понятие «содержание произведения», неадекватно понятию «содержание книги». Последнее шире и включает дополнительное оформление издания, иллюстративный ряд, научно-справочный аппарат и т. д.

Книговед исследует, с одной стороны, взаимосвязи содержания книги и с другой — читателя. В сферу книговедческих исследований входят процессы, которые определяют структуру, а также реальную (или потенциальную) функцию книги. Следовательно, книговед анализирует не столько технические и экономические процессы подготовки издания, сколько их результаты.

Самый важный объект книговедения — адресат книги, читатель. Для него книги пишут, редактируют, издают, иллюстрируют, рекламируют, фондируют и т. д.

Любая книга «развивается» в направлении от автора к читателю: редакционная обработка рукописи, типографский процесс, продажа готовой продукции, библиографическая информация, библиотечные операции и т. д. Чтение в данном случае является конечным этапом и выступает как производственный процесс. Но если рассматривать книгу со стороны покупателя, то чтение является реализацией цели, завершением вышеперечисленных работ. Здесь мы имеем дело со взглядом потребительским, идущим от использования продукта труда. Понятно: в обоих случаях чтение возникает и остается в сфере книгопотребления, которая относится к читателю.

Таким образом, читатель и чтение как объекты исследования являются частью книговедения как предмета науки: всесторонняя характеристика читателя и чтения является конечным результатом всех книговедческих процессов.

При изучении адресата книги чтение рассматривается книговедом как «действие», в ходе которого читатель устанавливает некую взаимосвязь со специфическим предметом, создаваемым автором в итоге литературно-производственного процесса.

Существует ряд определений чтения и подходов к его изучению. Проблемой чтения и читателя занимаются социологи, психологи, литературоведы, историки культуры и другие. При этом каждый из них изучает процессы чтения и читателя с какой-либо одной, определенной стороны, обусловленной спецификой отрасли. Но именно книговеды и только они пытаются дать всестороннюю характеристику читателя. Авторитетные ученые, в частности А. И. Барсук, утверждали это: «Функциональный подход к произведению печати с позиций читателя (факт-ого, предполагаемого, потенциального), характерен для всех книговедческих дисциплин».

Самые низкие цены на издание книг в Киеве

Издание книги сегодня стоит не малых денег. Особенно, если вы хотите издать качественную книгу, которая будет выпущена официально. Времена подпольных изданий постепенно уходят в прошлое. Сегодня у вас не возьмется продавать «левую» книгу ни один солидный магазин.

За время моей практики литературного агента мне пришлось работать с различными издательствами России, Украины и Беларуси. Скажу сразу, что мало есть издательств, которые оставили приятное впечатление своим отношением к автору. Еще меньше могут удивить низкими ценами на свои услуги, выдерживая при этом все нормы по изданию книги.

Тем, кто хочет качественно и сравнительно недорого издать книгу в Киеве, очень рекомендую издательство «Азимут-Украина». Обратившись туда, вы сразу поймете, что имеете дело с профессионалами. Меня лично их работа очень впечатляет. Многократно убеждаюсь в том, что у них самые низкие цены в Киеве на издательские услуги, при безупречном качестве как дополиграфической подготовки, так и самой полиграфии. Рекомендую!

Сайт издательства: www.azimut-ukraine.com

Телефон в Киеве: 467-65-78

Справочник автора

Задача настоящего словаря-справочника — сообщить краткие сведения, которые помогли бы автору готовить рукопись (текстовой оригинал) и эскизы иллюстраций для издания таким образом, чтобы они в наибольшей мере отвечали издательским требованиям, держать корректуру технически правильно, знать и выполнять свои обязанности перед издательством.

Решение такой задачи позволило бы издательским редакторам избежать, в сущности, непроизводительной работы, вызванной авторским незнанием многих специфических издательских требований и книговедческих правил, способствовало бы сокращению сроков издания рукописи, избавило бы авторов от дополнительных переработок и перепечаток рукописи.

В издании нет статей чисто толкового характера (только разъясняющих значение терминов). Каждая статья — это справка-норматив, справка-рекомендация, справка-совет со сведениями преимущественно самыми необходимыми.

Среди рубрик (заголовков) статей нет, как правило, терминов подчиненного характера, входящих в объем содержания главных терминов, выбранных в качестве рубрик. Например, такие термины, как шмуцтитул, фонарик, форточка и т. п., не стали темами самостоятельных статей, поскольку по смыслу подчиняются термину рубрикация. Им посвящены лишь разделы статьи «Рубрикация». Термин аванс нужно искать в статье «Авторский гонорар».

Ссылочных статей (типа «Ссылки библиографические см. Библиографические ссылки») в справочнике нет. Все ссылочные статьи вошли в состав вспомогательных указателей, дополняющих оглавление. Таких указателей два: первый — основной, общий и второй — специальный, содержащий наименования единиц физических величин. Второй указатель выделен для упрощения поиска.

Основной указатель включает помимо главных и ссылочных рубрик подрубрики всех ступеней и термины, сведения о которых содержатся в тексте статей. Каким бы по словарной форме ни был запрос читателя, предметные указатели быстро и точно направят его по нужному адресу.

Словарь-справочник автора создается у нас в стране впервые. Отсутствие опыта и недостаточное обобщение издательской практики, а главное, ее многообразия, естественно, не могли не отразиться на его подготовке, хотя издательство старалось привлечь к созданию справочника широкий круг специалистов. Поэтому, сознавая, что, возможно, не все удалось сделать с одинаковой степенью глубины и с учетом особенностей работы различных издательств и редакций, издательство просит читателей — авторов и работников издательств — присылать свои замечания, пожелания, предложения, которые могли бы помочь в совершенствовании справочника.